愛說故事的牧羊人

那一年我踏入幽谷，舉目所視是一片寬闊的大地，寸草未生還尚待整理。我知道這是責任的開始，於是自許為領頭羊，準備帶著伙計們開墾耕作。

龍壽的課程故事，就是從一把鋤頭、鐮刀，到種子、肥料…的歷程。我們很快樂的接下這一疊空白的畫紙，那代表能夠盡情的揮灑創意及塗滿色彩；興奮的踩踏在這塊雖佈滿石塊看似貧瘠的土地上，有這一方田園，就有無限的希望。

如果學習是一段旅程，那麼課程就是旅行的方向和道路。龍壽的師生向前行，目標是獲得豐富的經驗和知識，就必須擁有便捷安全的行道。所以，我們開始著手鎖定方向、規劃路徑，然後是披荊斬棘的努力來開創出學習大道。

開創不比守成，絕對是一段辛苦的歷程，這就是課程發展的必經之路。因此，課程是「發展」出來的，而不是「訂」或「定」出來的。我們用了整整兩學年來發展龍壽人專屬的課程，這還只是一小步，未來還有更多待完成的階段呢。

 

 

 

   

最初的任務：鎖定方向。SWOT分析現況加上資源統整，決定「全球思維、在地行動」為方針，以既有願景「專業、藝術、人文、生態」為主軸，運用學校所在的「搭寮坑」聚落的山川地貌、人文建物來融入，建構出屬於龍壽特色的「搭寮坑人文生態課程」。

接下來的工作：田野調查蒐集圖文、人員編組與任務分工。領著教職員利用進修及課餘時間，踏遍村落每吋土地，訪問居民及耆老、照相攝影或手繪、文獻蒐羅與整理、資料分析並統整。經過了半年時光的功夫，終於完成「搭寮坑綠色生活地圖」的鄉土教材，含地圖、文字敘述與豐富精彩的影像紀錄。

第三階段：編寫教材。由於教師人數只10來位，先期編為三組，名為「小龍」「大壽」與「龍壽」組。教材編寫為同心圓的發展模式，圓心的低年級以認識校園為主，在外圈的中年級即擴展至家鄉所在的龍壽村落，逐步將視野提升為整個龜山土地，然後放眼台灣、宏觀全球，此為「教材圓」的最外圈。

起大厝的工程到了半途，待續...
完整的課程不能侷限於單一領域或年級，發展至此令人苦思如何納入各學習領域，並有效的將「專業」與「藝術」這兩個元素融入。再者，學習效果的評量與課程的評鑑等等後續步驟，是接下來的重責。這趟旅程很有看頭，挑戰更是不少，路途中我不斷鼓舞成員「柳暗花明又一村」往前走就是了，若遇到困難就中途放棄豈不扼惋報憾？

 

若說教育工作是種福田，課程的發展就是在這畝田裡用心規劃，「用它來種什麼？種桃、種李、種春風？」就看教師團隊如何拿現有的素材來烹煮豐盛學習佳餚。

課程發展約莫兩年之後的今日，簡要將歷程記錄一二，希望以此回顧並慎思，今日將繼續帶著我的羊兒們撰寫各教學設計，期望「凝聚」有成、「厚積」有力。期望這樣的發展，不為「做成果」，而在「符合龍壽兒童的需求」，謹記。